Adivinhações para usar em sala de aula

As adivinhações são um divertido recurso didático para as aulas de espanhol, além de despertar a curiosidade, contribuem para a aprendizagem de vocabulário. Você pode incentivar os alunos a usar a imaginação para criarem suas próprias adivinhações ilustradas em forma de verso e fazer uma exposição e um concurso, por exemplo.

Oro no es, plata no es, abre la cortina y verás que es. (el plátano)

Tengo escamas pero no soy pez, tengo corona pero no soy reina ¿quién soy? (la piña)

Blanco por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera. (la pera)

No son flores pero tienen planta y olores. (los pies)

Un chiquito muy chiquito pone fin a todo escrito. (el punto)

Llevo pijama a diario, sin guardarlo en el armario. (la cebra)

Orejas largas, rabo cortito, escapo y salto muy ligerito. (el conejo)

Sin mi no existe señor y vivo en medio del año. Entre niños siempre estoy y también en la punta de un castaño. (la letra ñ)

¿Cual es el juguete más egoista de todos? (el yoyo)

Todos lo pueden abrir y nadie lo puede cerrar. (el huevo)



Se você gostou desta entrada, talvez possa gostar da postagem sobre o nome de brincadeiras infantis em espanhol. Para acessá-la, clique AQUI.

Gíria estudantil na Espanha

Os estudantes espanhóis, assim como os brasileiros, têm um vocabulário próprio repleto de criatividade. Vejamos algumas expressões consagradas entre eles:

calabazas = obter nota zero. “En Inglés, calabazas”, significa “Zero em Inglês”.

cagarla = cometer um engano, pisar na bola. “La he cagado en el examen… Lo he hecho fatal, voy a suspender”.

catear =  não alcançar a nota média, ficar com nota vermelha. Esta palavra deriva de “cate”, que em caló (a língua dos ciganos) significa “pau, porrete”, isto é, semelhante a nossa expressão em português “levar pau” no sentido de reprovar. Usa-se ainda como substantivo ou como verbo na gíria estudantil: “Dos cates me han dado este trimestre”; “Mi compa es un fenómeno: no catea nunca”.

chuleta = o que chamamos de “cola” no Brasil. Isto é, a arte de escrever o conteúdo inteiro de um bimestre ou semestre no mínimo espaço possível. 

Segundo o antropólogo José Dueso, há três possíveis origens dessa acepção. A primeira se encontra no livro Un invierno en Mallorca de George Sand. No texto aparece o termo xuete, usado pelos maiorquinos para referir-se depreciativamente aos judeus, que pode se originar do francês chuette, termo que tinha o mesmo fim. Parece ser que em tempos de expulsão dos semitas, estes tentavam dissimular sua origem comendo “chuletas” suínas diante de todo o mundo; a outra possível origem está relacionada a uma espécie de cunha usada pelos carpinteiros, que a chamavam de chuleta, para dissimular fissuras na madeira. Finalmente, pode derivar da palavra chulo, que designava o indivíduo do subúrbio de Madri que se preocupava em aparentar que sabia mais que os outros sobre qualquer coisa. As três opções estão associadas à dissimulação para obter benefícios particulares, sociais ou profissionais.

estar chupado = refere-se a algo muito fácil: “¡Qué fácil! ¡Esto está chupado!”.

estar pez = “Estar pez en Geografía” significa “não saber nada, não ter nem ideia de Geografia”.

hacer la pelota, ser un pelota = puxar o saco. Assim, “el pelota” é aquele aluno que pretende se dar bem adulando o professor.

hacer pellas, hacer novillos = matar aula, gazear aula para ficar à toa.

ir de culo = utiliza-se para dizer que “vai mal” em alguma matéria. “Voy de culo en química”, ou “llevo el examen de culo”.

írsele a alguien la olla = perder-se, distrair-se, esquecer-se. “Se me ha ido la olla”.

dar un palo = Quando um professor “se ha cargado a media clase”, isto é, reprovou a maioria da sala, diz-se que ele “ha dado un palo”: “¡La de mates en este examen ha dado un palo…!”.

la seño = a professora, encurtamento da palavra “señorita”.

las mates = encurtamento para referir-se à disciplina de matemática.

no pillar = significa “não entender”, assim, “no lo pillo” significa “não entendo”; ou “¿lo pillas?”,  “você está entendendo?”.

rosco = é a mesma coisa que um cate (ou seja: reprovado), mas pior, porque, por sua forma, concreta mais evidente: é um zero (0).

ser empollón, empollar = no Brasil, diz-se “ser um CDF” (ser um cabeça de ferro, apesar de que já ouvi muitos dizerem cú de ferro). Expressão depreciativa para referir-se ao estudante excessivamente dedicado, como uma “gallina cuando empolla sus huevos”. Não significa necessariamente tirar boas notas ou ser um “pitagorín” (expressão derivada de Pitágoras).

ser una maría = uma “maría” é uma disciplina de pouca importância, ou melhor, aquela que não reprova.

ser un hueso, hueso = diz-se dos professores exigentes, que não se deixam “enrolar”. “¡Menudo hueso que nos ha tocado este año en Física! ¡Qué mala pata!”

sacarse algo con la gorra = diz-se de algo que é fácil. Quando alguém diz “me saqué esa asignatura con la gorra”, significa que aprovou sem muito esforço.

soplar a alguien, dar un soplo = em uma prova, sussurrar a resposta a um colega.

tocho, ser un tocho = sinônimo de muito, também de livro muito grosso. “Me tengo que estudiar un tocho de apuntes”, ou “menudo tocho de libro”.

tener un cacao (mental) = estar confuso, com muitas dúvidas, não entender algo. “Tengo un cacao con las fórmulas de matemáticas”.

A literatura é para todos

Recentemente perdemos dois grandes nomes da literatura: Harper Lee e Umberto Eco, ambos já octogenários, deixaram um legado que os torna imortais, pois a literatura, como disse Artur Schlegel, é a imortalidade da fala. Assim, suas palavras atravessarão diferentes gerações e culturas e o mundo jamais os esquecerá.

Apesar do pouco contato que tive com as obras desses autores, duas delas marcaram diferentes etapas de minha vida.

Quando eu tinha uns doze anos, li O Sol é Para Todos (1960), obra de estreia da escritora americana Harper Lee. Peguei o livro emprestado na Biblioteca Pública porque o título me atraiu. Acho que foi um de meus primeiros livros “adultos” e lembro bem como me afetou, pois naquela época eu não tinha ideia de violência sexual nem de racismo, então foi um choque de realidade para mim, mas de uma forma delicada, já que a história é narrada através dos olhos de uma criança, que conta a história de seu pai, o advogado Atticus Finch, defensor de um inocente homem negro acusado de estupro.

Essa obra foi suficiente para colocar a escritora entre os grandes nomes da história literária dos Estados Unidos e rendeu-lhe o Prêmio Pulitzer, em 1961. O romance vendeu mais de 30 milhões de cópias e a escritora se retirou da vida pública e ficou até 2015 sem lançar um novo romance. No ano passado, foi lançado Vá, coloque um vigia, que continua a história do livro de estreia, mas com uma inesperada reviravolta na conduta do idolatrado advogado, que aparece como um sujeito racista e preconceituoso. Fato que provocou revolta nos leitores, que após a mensagem esperançosa da primeira obra, levaram um choque de realidade, ao perceber que não existem heróis e que ninguém é perfeito ou bom o tempo todo.

Só fiquei sabendo dessa polêmica após a morte da autora e é claro que esse fato despertou minha curiosidade. Essa senhorinha era mesmo uma caixinha de surpresas! Pretendo ler esse livro em breve.

Quanto a Umberto Eco, tive contato com seus textos, muitos anos mais tarde, na primeira década deste século, entre 2008 e 2011, aos trinta e poucos anos, durante minha tardia, acidentada e extremamente almejada formação superior. Cursei Letras Língua e Literatura Espanholas, na UFSC, e nas aulas de Teoria da Tradução tive contato com alguns textos seus. Não conheci a face do autor de romances como O Nome da Rosa, mas sim sua face de semiólogo e pensador através de Quase a Mesma Coisa, obra de referência para os estudos tradutológicos.

Esse livro é baseado numa série de palestras ministradas por Eco em 1998, na Universidade de Toronto.  Num tom de confidencialidade, Eco reflete sobre as transformações que um texto sofre ao ser traduzido a outra língua, mas sem ver essas mudanças como uma perda, pois ele acredita que estas são necessárias, admite até mesmo que alguns de seus textos tenham melhorado ao ser traduzidos, afirmação que suscitou muito debate entre escritores.

Através de sua experiência pessoal como tradutor e da análise de traduções de obras de sua autoria, Eco discute questões pragmáticas relacionadas à tradução e à reescritura. Sua visão é otimista, porque ele aceita os limites da tradução e admite que esta nunca será mais do que quase a mesma coisa, e o problema não seria tanto a ideia do “quase”, mas da elasticidade que deve ter esse “quase”, estabelecer a flexibilidade, a extensão desse quase, os limites dessa transformação.  Dizer quase a mesma coisa, para Eco, é a noção de tradução como negociação: traduzir implica cortar ou acrescentar alguma coisa a partir de um original, e a negociação é a tentativa de compensar esses cortes, ainda que não totalmente.

Enfim, dois grandes autores que vale a pena conhecer!

150 Ebooks grátis para Tradutores e Intérpretes

Para a nossa sorte, vivemos na era da informação. Basta dar alguns cliques para acessar blogs, revistas, jornais, fóruns, dicionários, comunidades, tutoriais, e-books, aplicativos, cursos, etc. E o que é melhor: há muita coisa grátis!

O blog Infotra da Universidade de Salamanca oferece uma lista de 150 Ebooks grátis para Tradutores e Intérpretes. A maioria dos arquivos estão em inglês, mas há alguns em espanhol também. A maior parte dos livros são trabalhos acadêmicos ou publicações institucionais. Para dar um exemplo:

Lira Dias, M. M. (2010). [e-Book]  Los conectores discursivos desde la retórica contrastiva: uso y contraste español-portugués. Salamanca, Universidad de Salamanca. - Trata-se de uma tese de doutorado que faz uma análises contrastiva do uso dos conectores discursivos opositivos, causais-consecutivos e aditivos em espanhol e português. 

Além dessa lista de blog, o blog oferece muitas postagens interessantes desde 2011.

Para acessar a lista de ebooks, clique aqui.

5 dicas para agregar valor à sua tradução

Com o mercado cada vez mais competitivo, não basta conseguir novos clientes, é preciso fidelizá-los, ganhar sua confiança e preferência para que voltem a nos procurar e nos recomendem a outras pessoas.

Mas o que significa agregar valor neste caso? 

É dar um salto de qualidade que supere as expectativas do cliente de forma a impressioná-lo positivamente.

Vejamos alguns passos simples que fazem toda a diferença:

1. Converse com o cliente, mostre que você está preparado para realizar o trabalho

Parece óbvio, mas algumas pessoas se limitam a falar de prazo e preço. Suponhamos que o cliente o tenha procurado para traduzir sua dissertação de mestrado. Coloque-se no lugar dele, lembre que ele dedicou meses a esse trabalho e que agora está confiando a tradução a um estranho. Em primeiro lugar, pergunte sobre o tema de estudo, peça para ver o resumo ou uma parte do texto e avalie sua competência para realizar o trabalho. 

Seja sincero se não se sentir seguro para realizar o trabalho. Diga que você tem a competência linguística necessária, mas que não domina a área de conhecimento. A honestidade é fundamental para ganhar a confiança do cliente. Às vezes é melhor recusar um trabalho e ganhar uma amizade.

2. Acerte os detalhes e faça perguntas relevantes 

      Se você vai traduzir para o espanhol, por exemplo, é indispensável saber qual será o público-alvo. Pergunte se deve usar o espanhol europeu, o latino, ou ainda, um espanhol “neutro”? Se possível, dê algum exemplo: “Veja, na Espanha, mestrado traduz-se como ‘máster ou maestría’, mas na Argentina, Colômbia e Venezuela, preferem ‘magíster’”.

    Acerte todos os detalhes sobre preço, prazo e forma de pagamento, para que não haja divergências posteriores. Deixe bem claro em que consiste seu trabalho, embora pareça óbvio, convém advertir, por exemplo, que não inclui a formatação de títulos, referências bibliográficas, citações, etc. A não ser, é claro, que você esteja disposto a fazer esse serviço, cobrando à parte. 

Após o início do trabalho, surgirão dúvidas mais específicas, não tente resolver tudo sozinho, deixe que o cliente participe das decisões. Faça perguntas relevantes, mas procure reuni-las num único e-mail. Não o incomode cada vez que surgir uma dúvida, afinal, você foi contratado para trazer a solução.

Exemplos de dúvidas e observações pertinentes:

• “Observei que esta definição é própria da legislação brasileira, o que acha de adicionarmos uma explicação?”
• “Acho que esta expressão é muito coloquial para uma dissertação acadêmica, o que acha de substituirmos por esta outra”
• “Traduzi o nome das instituições, mas mantive o original entre parêntesis”, etc.
• “Para a tradução da expressão X usei Y conforme a Classificação Internacional de Doenças, ICD-10 (Z30)”. É importante citar fontes confiáveis e adicionar o link ou a referência.
• “Minhas pesquisas mostraram que o termo X é o mais usado em matéria de inteligência artificial. Seguem anexas as referências”.

3. Supere as expectativas

Caso encontre problemas no original, tais como erros ortográficos, redundâncias, incoerências, erros de concordância ou regência, etc., use o bom senso: se for muita coisa, sugira uma revisão ao cliente e estabeleça o custo desse serviço à parte; mas, se for pouca coisa, faça-o como uma cortesia, sempre com o prévio aval do cliente. É trabalhoso, mas é um grande diferencial que o ajudará a ganhar a confiança do cliente. Não pense nisso como prejuízo, mas como investimento. Cliente satisfeito é a melhor propaganda.

Se possível, entregue o trabalho antes do prazo.

4. Preze sempre pela qualidade da tradução

Entregar um texto fluido, consistente, com vocabulario preciso e adequado, livre de erros de ortografia, gramática, pontuação e ambiguidade é um aspecto crucial para agregar valor ao seu trabalho. 

5. Esteja aberto a feedbacks

Promova a retroalimentação, isto é, procure saber se o cliente ficou satisfeito. Aprenda a lidar com feedbacks negativos, aceite e agradeça, encare como uma oportunidade de melhorar. Faça escolhas conscientes e embasadas, para que você possa justificá-las em caso de questionamento. 

Dúvidas linguísticas relacionadas à grafia de zika, chikungunya, dengue e Aedes aegypti

Uma boa parte dos leitores do blog já deve ter recebido algum pedido para escrever, traduzir ou revisar um texto relacionado à doença zika e aos modos de prevenção. Eu mesma já recebi alguns pedidos de tradução ao espanhol e então surgiram várias dúvidas, é um vocábulo feminino ou masculino? Escreve-se com maiúscula ou minúscula?...

Então hoje veremos algumas questões linguísticas relacionadas a esse tema.

Para início de conversa, há uma polêmica sobre a pronúncia do nome do mosquito “Aedes aegypti”. Vocês devem ter percebido que alguns jornalistas pronunciam “édis” e outros “aédis”. Muitos acreditam, por influência das aulas de latim, que “ae” se pronuncia /e/, tal como ocorre em rosa, rosae /rose/. E alegam que por isso dizemos /egypti/ e não /aegypti/. Mas o caso de Aedes é muito particular. Na verdade, não se trata da velha palavra latina aedes, que significa casa, templo.

O vocábulo, na verdade, é formado com elementos gregos: o prefixo de negação ”a” e o adjetivo ”edús”, que significa agradável, doce. Assim “aedes” significa desagradável, odioso. A pronúncia que separa “a-edes” destaca os elementos formadores, tanto que é comum colocar-se um trema na letra e: Aëdes. Por sua vez, “aegypti”, significa “do Egito” e escreve-se com inicial minúscula porque, na nomenclatura científica, o primeiro elemento deve ser escrito com inicial maiúscula, e o segundo, com minúscula: Aedes aegypti.

Outra polêmica é quanto ao vírus da zika. Em primeiro lugar, não devemos dizer “Zika vírus” isso só faz sentido em inglês; em português, dizemos “vírus da dengue”, “vírus do ebola”, “vírus da zika”, “vírus zika” ou simplesmente o zika.

É também por influência do inglês que se têm escrito o nome da doença em letra maiúscula. Em português, as doenças se escrevem com inicial minúscula: a gripe, a dengue, o câncer, a malária… Assim, a doença é a zika, e o vírus é o zika. (Muita calma nessa hora, logo falaremos da polêmica do uso do “c” em lugar do “k”).

Quanto ao chikungunya, o nome tem origem africana e significa “aqueles que se dobram”. Esse nome foi dado em decorrência de um dos sintomas da doença, a dor nas articulações, que faz com que o paciente fique curvado em virtude da dor. Vale a mesma regra, escreve-se com minúscula, masculino quando se refere ao vírus e feminino quando se refere à doença.

Ai, agora a polêmica sobre as formas aportuguesadas... Alguns dicionários portugueses como o Priberam e o Dicionário da Língua Portuguesa da PortoEditora, estão adotando a forma aportuguesada "zica", mas somente o último adotou a forma "chicungunha". Ainda há muita vacilação quanto as formas aportuguesadas, o jornal brasilero o Correio Brasiliense — usou, na mesma notícia, a forma aportuguesada “zica”, mas manteve “chikungunya”. 

Nesse sentido, limito-me a usar as formas utilizadas pelo Ministério da Saúde e pela OMS, já que é questão de saúde pública; além disso, esses nomes têm origem africana (Zica é uma floresta da Uganda e chikungunya procede do idioma maconde, falado no sudeste da Tanzânia e no norte de Moçambique), ou seja, estamos usando a forma original. Nem sempre a opção aportuguesada tem preferência, experimente procurar a palavra “uísque” na carta de um restaurante, por exemplo.

Convém lembrar também que, em português, na gíria, utiliza-se a palavra "zica" relacionada a um problema, a uma situação ruim, de azar ou de confusão 

Bom, agora que já falamos dos usos em português, vejamos algumas particularidades  do espanhol:

A Fundação do Espanhol Urgente — FUNDEU — recomenda escrever zika com inicial minúscula para referir-se à doença, mas com maiúscula para aludir ao vírus, à febre que produz e ao nome completo da doença: virus/fiebre/enfermedad del Zika.

Além disso, desaconselha escrever virus Zika, sem a preposição, por influência do inglês.

A Ortografia acadêmica estabelece que nas denominações de doenças que incluam nome próprio se mantenha a maiúscula (enfermedad de Parkinson, mal de Alzheimer…); mas acrescente que quando o nome próprio passa por si só a designar a doença, torna-se um nome comum, que deve se escrever com minúscula inicial e submeter-se às regras ortográficas do espanhol: Su padre tenía párkinson; Trabaja en una fundación para la investigación del alzhéimer.

Por outro lado, recomenda manter a grafia original com k, já que a Ortografía acadêmica também aponta a existência de numerosos empréstimos de diversas origens (bikini, kiwi, ukelele, kamikaze…).

Assim, a FUNDÉU afirma que é preferível escrever “la fiebre del Zika”, “casos de zika” ou “el zika” para referir-se à doença. Por outro lado, afirma que é preferível a forma castelhanizada “chikunguña”, mas mantendo o k.

Vejamos a tradução de alguns termos relacionados (português = espanhol):

A zica (doença) = el zica

A chikungunya (doença) = el chikungunya/chikunguña (mas la fiebre chikungunya/chikunguña)

A dengue (doença) = el dengue

Vírus da zica = virus del Zika (virus, sem acento, porque as paroxítonas terminadas em ‘n’ e ‘s’ não se acentuam em espanhol)

Mosquiteiro = mosquitera

Picada = picadura

Roupa comprida = ropa larga

Vestuário = ropa

Pulverizar com inseticida = rociar/impregnar con insecticida

Grávidas = embarazadas

Criadouros = criaderos

Manchas vermelhas = manchas rojas

Coceira = picazón, prurito

Mal-estar = malestar

Microcefalia = microcefalia (é uma palavra heterotônica, isto é, tem pronúncia diferente, em português a sílaba tônica é "li", Microcefalia; em espanhol, a sílaba tônica é "fa", Microcefalia)

Pronto-socorro = hospital de urgencias

Fontes:

http://www.fundeu.es

http://jovempan.uol.com.br/noticias/comportamento-educacao/pronuncia-e-etimologia-aedes-aegypti.html

http://dicionarioegramatica.com.br/tag/zica-virus/

Traductología: técnicas de traducción

Todos los días, al traducir, nos encontramos con diversas dificultades, tales como: neologismos, regionalismos, idiomatismos, palabras que no tienen equivalente en la lengua meta, terminología especializada, estructura de las frases, etc.

Esas dificultades que no nos permiten avanzar son los problemas de traducción y, para conseguir superarlas, cada uno desarrolla sus propios métodos y procesos mentales y prácticos. 

Pero para mejorar y evolucionar, y no dejarse llevar meramente por la intuición, es importante y recomedable conocer los estudios dedicados a esos problemas de traducción y a los operadores —procedimientos, técnicas y estrategias—, que utiliza el traductor durante el proceso de transferencia de una lengua a otra.

Hoy veremos un resumen de las técnicas de traducción planteadas por Amparo Hurtado Albir y Lucia Molina (2001). Cada técnica está acompañada de una breve definición y de un ejemplo. Este resumen ha sido extraído de la publicación Procedimientos, técnicas, estrategias: operadores del proceso traductor de Anna Gil Bardají (2004), disponible en internet.

1-    ADAPTACIÓN

Se reemplaza un elemento cultural por otro propio de la cultura receptora.

Ejemplo:

Cambiar baseball por fútbol en una traducción al español

2 - AMPLIACIÓN LINGÜÍSTICA

Se añaden elementos lingüísticos; es un recurso que suele ser especialmente utilizado en interpretación consecutiva y doblaje. Se opone a la técnica de compresión lingüística

Ejemplo:

Traducir al castellano la expresión inglesa No way por De ninguna de las maneras, en vez de utilizar una expresión con el mismo número de palabras (por ejemplo, En absoluto)

3 - AMPLIFICACIÓN

Se introducen precisiones no formuladas en el texto original: informaciones, paráfrasis explicativas, notas del traductor, etc. Se opone a la elisión.

Ejemplo:

Traducir del árabe al castellano Ramadán por Ramadán, mes del ayuno para los musulmanes

4 - CALCO

Se traduce literalmente una palabra o sintagma extranjero; puede ser léxico y estructural

Ejemplo:

El término inglés Normal School del francés École Normale

5 - COMPENSACIÓN

Se introduce en otro lugar del texto traducido un elemento de información o efecto estilístico que no se ha podido reflejar en el mismo lugar en que aparece situado en el texto original

Ejemplo:

No dan ejemplos

6 - COMPRESIÓN LINGÜÍSTICA

Se sintetizan elementos lingüísticos. Es un recurso especialmente utilizado en interpretación simultánea y en subtitulación. Se opone a la ampliación lingüística.

Ejemplo:

Traducir del castellano la frase interrogativa inglesa Yes, so what? por ¿Y?, en vez de una expresión con el mismo número de palabras como ¿Sí, y qué?

7 - CREACIÓN DISCURSIVA

Se establece una equivalencia efímera, totalmente imprevisible fuera del contexto.

Ejemplo:

La traducción de la película inglesa Rumble fish por La ley de la calle

9 - DESCRIPCIÓN

Se reemplaza un término o expresión por la descripción de su forma y/o función.

Ejemplo:

Traducir el panetone italiano como el bizcocho tradicional que se toma en Noche Vieja en Italia.

10 - ELISIÓN

No se formulan elementos de información presentes en el texto original. Se opone a la amplificación

Ejemplo:

Eludir el mes del ayuno como aposición a Ramadán en una traducción del árabe.

11 - EQUIVALENTE ACUÑADO

Se utiliza un término o expresión reconocido (por el diccionario, por el uso lingüístico) como equivalente en la lengua meta.

Ejemplo:

Traducir la expresión inglesa They are as like as two peas y Se parecen como dos gotas de agua.

12 - GENERALIZACIÓN

Se utiliza un término más general o neutro.

Ejemplo:

Traducir los términos franceses guichet, fenêtre o devanture por window en inglés

13 - MODULACIÓN

Se efectúa un cambio de punto de vista, de enfoque o de categoría de pensamiento en relación con la formulación del texto original; puede ser léxica y estructural.

Ejemplo:

Al traducir, utilizar Golfo arábigo o Golfo pérsico (según la adscripción ideológica); o el equivalente en árabe de Vas a tener un hijo (literalmente, vas a convertirte en padre)

14 - PARTICULARIZACIÓN

Se utiliza un término más preciso o concreto. Se opone a la generalización

Ejemplo:

Traducir el término inglés window por el francés guichet.

15 - PRÉSTAMO

Se integra una palabra o expresión de otra lengua tal cual. Puede ser puro (sin ningún cambio) o naturalizado (transliteración de la lengua extranjera)

Ejemplos:

Puro: mantener en español el término inglés lobby;

Naturalizado: Gol, fútbol, líder, mitin.

16 - SUSTITUCIÓN

Se cambian elementos lingüísticos por paralingüísticos (entonación, gestos), o viceversa.

Ejemplo:

Traducir el gesto árabe de llevarse la mano al corazón por gracias.

17 - TRADUCCIÓN LITERAL

Se traduce palabra por palabra un sintagma o expresión

Ejemplo:

Traducir They are as like as two peas por Se parecen como dos guisantes.

18 - TRANSPOSICIÓN

Se cambia la categoría gramatical.

Ejemplo:

Traducir al castellano He will soon be back por No tardará en venir en vez de Estará de vuelta pronto

19 - VARIACIÓN

Se cambian elementos lingüísticos o paralingüísticos (entonación, gestos) que afectan a aspectos de la variación lingüística: cambios de tono textual, estilo, dialecto social, dialecto geográfico, etc.

Ejemplo:

Introducción o cambios de marcas dialectales para la caracterización de personajes en la traducción teatral, cambios de tono en adaptaciones de novelas para niños, etc.